Povećana stvarnost (AR) tehnologija pokazala se efikasnim u prikazu informacija i prikazivanja 3D objekata. Iako učenici obično koriste AR aplikacije putem mobilnih uređaja, plastični modeli ili 2D slike još uvijek se široko koriste u vježbama za rezanje zuba. Zbog trodimenzionalne prirode zuba, dentalni rezbari se suočavaju sa izazovima zbog nedostatka dostupnih alata koji pružaju dosljedne smjernice. U ovoj studiji razvili smo AL-ov alat za obuku DENTAL-a (AR-TCPT) i usporedili s plastičnim modelom za procjenu njegovog potencijala kao alata za praksu i iskustvo sa njegovom upotrebom.
Da biste simulirali rezanje zuba, sekvencijalno smo kreirali 3D objekt koji je uključivao maksilarni pas i maksilarni prvi premolarni (korak 16), mandibularnog prvog premolara (korak 13) i mandibularnog prvog molara (korak 14). Oznake slike kreirani pomoću Photoshop softvera dodijeljeni su svakom zubu. Razvijen je AR-bazirana mobilna aplikacija pomoću motora jedinstva. Za zubno rezbarenje, 52 učesnika nasumično su dodijeljene kontrolnoj grupi (n = 26; koristeći plastične stomatološke modele) ili eksperimentalnu grupu (n = 26; koristeći ar-tcpt). Upitnik od 22 predmeta korišten je za procjenu korisničkog iskustva. Uporedna analiza podataka provedena je pomoću neparametrijskog mann-whitney u test putem programa SPSS.
AR-TCPT koristi kameru mobilnog uređaja za otkrivanje markera slika i prikaz 3D objekata fragmenata zuba. Korisnici mogu manipulirati uređajem kako bi pregledali svaki korak ili proučavali oblik zuba. Rezultati istraživanja korisnika pokazale su da su u odnosu na kontrolnu grupu koristeći plastične modele, eksperimentalna grupa Ar-TCPT postigla je značajno veću na iskustvu rezbarenja zuba.
U usporedbi s tradicionalnim plastičnim modelima, AR-TCPT pruža bolje korisničko iskustvo prilikom rezbarenja zuba. Alat je jednostavan za pristup jer je dizajniran za korištenje korisnika na mobilnim uređajima. Daljnja istraživanja potrebna su za utvrđivanje obrazovnog utjecaja AR-TCTP-a na kvantifikaciju ugraviranih zuba kao i korisničkih pojedinačnih skulptivnih sposobnosti.
Stomatološka morfologija i praktične vježbe važan su dio stomatološkog kurikuluma. Ovaj kurs pruža teorijsku i praktičnu smjernice o morfologiji, funkciji i direktnom kijnu zubnih struktura [1, 2]. Tradicionalna metoda nastave je teoretski učenje i zatim izvršite rezbarenje zuba na osnovu principa naučenih. Studenti koriste dvodimenzionalne (2D) slike zuba i plastičnih modela da bi skulptirali zube na voskom ili žbuke [3,4,5]. Razumijevanje stomatološke morfologije kritično je za restorativni tretman i izradu stomatoloških restauracija u kliničkoj praksi. Ispravan odnos između antagonista i proksimalnih zuba, kao što je naznačeno njihovim oblikom, od suštinskog je značaja za održavanje okluzalne i pozicione stabilnosti [6, 7]. Iako stomatološke tečajeve mogu pomoći učenicima da dobiju temeljno razumijevanje stomatološke morfologije, još uvijek se suočavaju sa izazovima u procesu rezanja koji su povezani sa tradicionalnim praksama.
Novodopisi u praksi stomatološke morfologije suočeni su sa izazovom tumačenja i reprodukcije 2D slika u tri dimenzije (3D) [8,9,10]. Oblici zuba obično su zastupljeni dvodimenzionalnim crtežima ili fotografijama, što dovodi do poteškoća u vizualizaciji stomatološke morfologije. Uz to, potreba za brzom izvedbom zubnog rezbarenja u ograničenom prostoru i vremenu, zajedno sa korištenjem 2D slika, učenici otežava konceptualiziranje i vizualizaciju 3D oblika [11]. Iako se plastični zubni modeli (koji se mogu prezentirati kao djelomično završen ili u konačnom obliku) u nastavi, njihova upotreba je ograničena jer su komercijalni plastični modeli često unaprijed definirane i ograničavaju mogućnosti prakse za nastavnike i studente [4]. Uz to, ovi modeli vježbanja u vlasništvu su obrazovne ustanove i ne mogu biti u vlasništvu pojedinih studenata, što rezultira povećanim opterećenjem vježbanja tokom dodijeljenog vremena klase. Treneri često upućuju veliki broj studenata tokom prakse i često se oslanjaju na tradicionalne metode prakse, što može rezultirati dugom čekanju za povratne informacije trenera o srednjim fazama rezbarenja [12]. Stoga postoji potreba za rezbarskim vodičem za olakšavanje prakse rezbarenja zuba i za ublažavanje ograničenja koju su nametnuli plastični modeli.
Povećana stvarnost (AR) tehnologija se pojavila kao obećavajući alat za poboljšanje iskustva učenja. Prekrivanjem digitalnih informacija na stvarno životno okruženje, AR tehnologija može studentima pružiti interaktivnije i namenjivo iskustvo [13]. Garzón [14] nacrtao je 25 godina iskustva sa prve tri generacije AR klasifikacije obrazovanja i tvrdio je da upotreba ekonomičnih mobilnih uređaja i aplikacija (putem mobilnih uređaja i aplikacija) u drugoj generaciji AR-a značajno poboljšavaju obrazovno postignuće Karakteristike. . Jednom kreirane i instalirane, mobilne aplikacije omogućavaju da kameru prepozna i prikazuje dodatne informacije o priznatim objektima, čime poboljšava korisničko iskustvo [15, 16]. AR tehnologija funkcionira brzo prepoznavanjem koda ili slike s kamere mobilnog uređaja, prikazujući prekrivene 3D informacije kada je otkriveno [17]. Manipuliranjem mobilnih uređaja ili markera slika, korisnici mogu lako i intuitivno posmatrati i razumjeti 3D konstrukcije [18]. U pregledu Akçayır i Akçayır [19] pronađeno je da se AR povećava "zabava" i uspješno "povećati nivo učenja učenja". Međutim, zbog složenosti podataka, tehnologija može biti "teška za studente da koriste" i uzrokuju "kognitivno preopterećenje", zahtijevajući dodatne poučne preporuke [19, 20, 21]. Stoga bi trebali biti uloženi napori za unapređenje obrazovne vrijednosti AR povećanjem upotrebljivosti i smanjenjem prepravljavanja složenosti zadatka. Ovi faktori treba uzeti u obzir pri korištenju AR tehnologije za stvaranje obrazovnih alata za praksu rezbarenja zuba.
Za efikasno voditi studente u zubnom rezbaranju koristeći AR okruženja, mora se pridržavati kontinuirani proces. Ovaj pristup može pomoći u smanjenju varijabilnosti i promocije stjecanja vještina [22]. Početni Carveri mogu poboljšati kvalitetu svog rada slijedeći digitalni korak po korak proces rezbarenja zuba [23]. U stvari, pokazalo se da je korak po korak po korak u treningu efikasan u savladavanju vaših vještina u kratkom vremenu i minimiziranju grešaka u konačnom dizajnu obnove [24]. U oblasti stomatološke obnove, upotreba gravičnih procesa na površini zuba efikasan je način da se studentima pomogne poboljšati svoje vještine [25]. Ova studija imala je za cilj da razvije Alat za zubnu rezbarenje zasnovan na AR-u (AR-TCPT) pogodno za mobilne uređaje i procijeni njegovo korisničko iskustvo. Pored toga, studija je uporedila korisničko iskustvo AR-TCPT-a s tradicionalnim modelima zubne smole za procjenu potencijala AR-TCPT-a kao praktičnog alata.
AR-TCPT dizajniran je za mobilne uređaje pomoću AR tehnologije. Ovaj je alat dizajniran za stvaranje koraka 3D modela maksilarnog očnjaka, maksilarnog prvih premolara, mandibularnih prvih premolara i mandibularnih prvih kutnjaka. Početno 3D modeliranje provedeno je pomoću 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., SAD), a završno modeliranje izvedeno je pomoću softverskog paketa Zbush 3D (2019, Pixologic Inc., SAD). Označavanje slike izvedeno je pomoću softvera Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., SAD), dizajniran za stabilno priznanje mobilnim fotoaparatima, u Vuforia motoru (PTC Inc., SAD; http: ///developer.vuforia. com)). AR aplikacija se primjenjuje pomoću Unity Engine (12. marta 2019. godine, jedinstvom tehnologija, USA) i nakon toga instalira i lansiran na mobilnom uređaju. Da bi se ocijenila efikasnost AR-TCPT-a kao alata za zubnu rezbarenje, učesnici su nasumično izabrani iz klase stomatološke morfološke prakse 2023. kako bi se formirala kontrolna grupa i eksperimentalna grupa. Učesnici u eksperimentalnoj grupi Rabljeni AR-TCPT i kontrolna grupa koristili su plastične modele iz kompleta modela rezbarenja zuba (Nissin Dental Co., Japan). Nakon završetka zadatka rezanja zuba, istraživanje i u poređenju i upoređene korisničko iskustvo svakog ručnog alata. Protok dizajna studija prikazan je na slici 1. Ova studija je provedena uz odobrenje Odbora za institucionalni pregled Nacionalnog univerziteta u Južnom Seulu (IRB broj: NSU-202210-003).
3D modeliranje koristi se za dosljedno prikazivanje morfoloških karakteristika izbočenih i konkavnih struktura mesnih, distalnih, bukalnih, jezičnih i okluzalnih površina zuba tokom rezbarenja. Maksilarni pas i maksilarni prvi premolarni zubi modelirani su kao nivoa 16, mandibularni prvi premolarski kao nivo 13, a mandibularni prvi molar kao nivo 14. Preliminarno modeliranje prikazuje dijelove koji trebaju biti uklonjeni i zadržani u redoslijedu zubnih filmova , kao što je prikazano na slici. 2. Završni niz modeliranja zuba prikazan je na slici 3. U krajnjem modelu, teksture, grebeni i žljebovi opisuju depresivnu strukturu zuba, a slike slike su uključene kako bi se vodili suviljski proces i isticanje strukture koje zahtijevaju pomno pažnju. Na početku rezbarene faze, svaka je površina u boji kodirana kako bi ukazivala na njenu orijentaciju, a voštani blok označen je čvrstim linijama koje ukazuju na dijelove koji treba ukloniti. Mezjalne i distalne površine zuba označene su crvenim tačkićima kako bi naznačili kontaktne točke zuba koje će ostati kao projekcije i neće se uklanjati tijekom postupka rezanja. Na okluzivnoj površini crvene tačke označavaju svaku vrhu kao konzervirane, a crvene strelice označavaju smjer graviranja prilikom rezanja voštanog bloka. 3D modeliranje zadržanih i uklonjenih dijelova omogućava potvrdu morfologije uklonjenih dijelova tokom kasnijih koraka vagarskih vaga.
Stvorite preliminarne simulacije 3D objekata u postupku rezbarenja zuba. O: Mesja površina maksilarnog prvog premolara; B: Nešto superiorne i mesijske labičke površine maksilarnog prvog premolara; C: mezijalna površina maksilarnog prvog molara; D: Lagano maksilarna površina maksilarnog prvog molara i mesiobukalne površine. Površina. B - obraz; LA - Labial zvuk; M - medijalni zvuk.
Trodimenzionalni (3D) objekti predstavljaju korak po korak proces rezanja zuba. Ova fotografija prikazuje gotov 3D objekt nakon maksilarnog postupka prvog molara modeliranja, prikazuje detalje i teksture za svaki naredni korak. Drugi 3D podaci o modeliranju uključuju konačni 3D objekt poboljšan na mobilnom uređaju. Iskrivene linije predstavljaju jednako podijeljene dijelove zuba, a odvojeni odjeljci predstavljaju one koji se moraju ukloniti prije nego što se može uključiti odjeljak koji sadrži čvrstu liniju. Crvena 3D strelica ukazuje na smjer rezanja zuba, crveni krug na distalnoj površini ukazuje na dodir zuba, a crveni cilindar na okluzičnoj površini ukazuje na vrh zuba. O: Isctene linije, čvrste linije, crveni krugovi na distalnoj površini i koracima koji ukazuju na odvojivi voštani blok. B: Približno završetak formiranja prvog kutnjake gornje čeljusti. C: Detaljni prikaz maksilarnog prvog molara, crvena strelica ukazuje na smjer zuba i distančnih navoja, crvene cilindrične gužve, čvrste linije ukazuje na dijelove za rezanje na površini za okluzaciju. D: Kompletan maksilarni prvi molar.
Da bi se olakšala identifikacija uzastopnih rezbarskih koraka pomoću mobilnog uređaja, četiri markera slika pripremljena su za mandibularnu prvu molaru, mandibularnu prvu premolaru, maksilarnog prvog molara i maksilarnog pljuska. Oznake slike dizajnirani su pomoću Photoshop softvera (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) i korišteni kružni broj simboli i ponavljajući pozadinski uzorak za razlikovanje svakog zuba, kao što je prikazano na slici 4. Kreirajte visokokvalitetne oznake slike koristeći Vuforia motor (AR Marker Stvaranje softvera) i Stvaranje i sačuvanje markera slika pomoću motora jedinstva nakon primitka brzine prepoznavanja s pet zvjezdica za jednu vrstu slike. 3D model zuba postepeno se povezuje sa oznakama slike, a njegov položaj i veličina određuju se na osnovu markera. Koristi jedinstvene motore i Android aplikacije koje se mogu instalirati na mobilnim uređajima.
Image Tag. Ove fotografije prikazuju markere slika koji se koriste u ovoj studiji, koji je mobilna kamera za mobilne uređaje prepoznata prema vrsti zuba (broj u svakom krugu). O: Prvi molar mandibule; B: Prvi premolarni mandibul; C: maksilarni prvi molar; D: maksilarni pas.
Učesnici su regrutovani iz prve godine praktične klase na stomatološkoj morfologiji Odjela za stomatološku higijenu, Univerzitet Seong, Gyeonggi-do. Potencijalni sudionici bili su obaviješteni o sljedećem: (1) sudjelovanje je dobrovoljno i ne uključuje nikakvu financijsku ili akademsku naknadu; (2) kontrolna grupa će koristiti plastične modele, a eksperimentalna grupa će koristiti AR mobilnu aplikaciju; (3) eksperiment će trajati tri sedmice i uključivati tri zuba; (4) korisnici Androida dobit će vezu za instaliranje aplikacije, a korisnici IOS-a dobit će Android uređaj s AR-TCPT instaliranom; (5) Ar-TCTP će raditi na isti način na oba sistema; (6) nasumično dodijeliti kontrolnu grupu i eksperimentalnu grupu; (7) rezbarenje zuba izvodit će se u različitim laboratorijama; (8) Nakon eksperimenta će se provoditi 22 studija; (9) Kontrolna grupa može koristiti AR-TCPT nakon eksperimenta. Ukupno 52 sudionika dobrovoljno se prijavilo, a obrazac za internetsku pristanku dobivena je od svakog učesnika. Kontrola (n = 26) i eksperimentalne grupe (N = 26) nasumično su dodijeljene pomoću slučajnog funkcije u Microsoft Excelu (2016, Redmond, USA). Na slici 5 prikazan je zapošljavanje sudionika i eksperimentalni dizajn u tablici protoka.
Dizajn studije za istraživanje iskustava učesnika sa plastičnim modelima i povećanim primjenama stvarnosti.
Od 27. marta 2023. godine, eksperimentalna grupa i kontrolna grupa koristili su AR-TCPT i plastične modele kako bi skulbirali tri zuba, odnosno tri sedmice. Učesnici su propali premla i kutnjake, uključujući mandibularnog prvog molara, mandibularnog prvog premolara, a maksilarni prvi premolari, sve sa složenim morfološkim karakteristikama. Maksilarni jamci nisu uključeni u skulpturu. Učesnici imaju tri sata sedmično za rezanje zuba. Nakon izmišljanja zuba, izvučeni su plastični modeli i oznake slike kontrole i eksperimentalnih grupa. Bez prepoznavanja slike, 3D zubne predmete nisu poboljšane AR-TCTP-om. Kako bi se spriječilo korištenje drugih alata za praksu, eksperimentalne i kontrolne grupe prakticirane rezbarenje zuba u odvojenim sobama. Povratne informacije o obliku zuba osigurano je tri tjedna nakon završetka eksperimenta za ograničavanje utjecaja uputstava nastavnika. Upitnik je dat nakon što je rezanje mandibularnog prvog molara završeno u trećoj sedmici aprila. Izmijenjeni upitnik sa brusilica i drugih. Alfala i dr. Upotpunjena 23 pitanja od [26]. [27] Procijenjene razlike u obliku srca između instrumenata prakse. Međutim, u ovoj studiji jedna je stavka za direktnu manipulaciju na svakom nivou bila isključena iz Alfalah i sur. [27]. 22 stavke korištene u ovoj studiji prikazane su u tablici 1. Kontrola i eksperimentalne grupe imali su Cronbachove α vrijednosti od 0,587 i 0,912.
Analiza podataka izvedena je pomoću SPSS statističkog softvera (V25.0, IBM Co., Armonk, NY, SAD). Dvostrani test značaj izveden je na nivou značaja od 0,05. Fisherov tačan test korišten je za analizu općih karakteristika kao što su spol, starost, mjesto prebivališta i iskustvo zubnog rezbarenja za potvrdu raspodjele ovih karakteristika između kontrole i eksperimentalnih grupa. Rezultati Shapiro-Wilk testa pokazali su da podaci ankete nisu normalno distribuirani (p <0,05). Stoga je neparametrijski mann-whitney u test korišten za usporedbu kontrolnih i eksperimentalnih grupa.
Alati koje su učesnici koriste tokom vježbe rezbarenja zuba prikazani su na slici 6. Slika 6a prikazuje plastični model i brojke 6b-d prikazuju AR-TCPT koji se koristi na mobilnom uređaju. AR-TCPT koristi kameru uređaja za identifikaciju markera slika i prikazuje poboljšani 3D zubni objekt na ekranu koji učesnici mogu manipulirati i promatrati u stvarnom vremenu. "Sljedeći" i "Prethodni" tipke mobilnog uređaja omogućavaju vam da poštujete detalje o fazama rezbarenja i morfološke karakteristike zuba. Da biste stvorili zub, AR-TCPT korisnici uzastopno upoređuju poboljšani 3D na ekranu zub sa voštanim blokom.
Vježbajte rezbarenje zuba. Ova fotografija prikazuje usporedbu između tradicionalne prakse rezbarenja zuba (TCP) koristeći plastične modele i korak po korak TCP koristeći alate za proširene stvarnost. Studenti mogu gledati 3D rezbarenje korake klikom na sljedeće i prethodne tipke. O: Plastični model u skupu po korak modela za rezbarenje zuba. B: TCP pomoću alata za proširenu reality u prvoj fazi mandibularnog prvog premolara. C: TCP pomoću alata za proširenu reality tokom završne faze mandibularnog prve premolarnog formacije. D: Proces identifikacije grebena i žljebova. IM, oznaka slike; MD, mobilni uređaj; NSB, "Sljedeće" tipka; PSB, "prethodni" dugme; SMD, držač mobilnog uređaja; TC, zubna mašina za graviranje; W, voštani blok
Nije bilo značajnih razlika između dvije grupe nasumično odabranih sudionika u pogledu spola, starosti, mjesta prebivališta i zubnog rezbarenja (P> 0,05). Kontrolna grupa sastojala se od 96,2% žena (n = 25) i 3,8% muškaraca (n = 1), dok se eksperimentalna grupa sastojala od samo žena (n = 26). Kontrolna grupa sastojala se od 61,5% (n = 16) učesnika u dobi od 20 godina, 26,9% (n = 7) sudionika u dobi od 21 godine, a 11,5% (n = 3) sudionika u dobi od 22 godine, zatim eksperimentalna kontrola Grupa se sastojala od 73,1% (n = 19) učesnika u dobi od 20 godina, 19,2% (n = 5) sudionika u dobi od 21 godine, a 7,7% (n = 2) sudionika u dobi od 22 godine. U pogledu prebivališta, 69,2% (n = 18) kontrolne grupe živjelo je u Gyeonggi-Do i 23,1% (n = 6) živelo u Seulu. U poređenju, 50,0% (n = 13) eksperimentalne grupe živjelo je u Gyeonggi-do, a 46,2% (n = 12) živelo je u Seulu. Udio kontrole i eksperimentalnih grupa koje žive u Inchenu iznosilo je 7,7% (n = 2) i 3,8% (n = 1), respektivno. U kontrolnoj grupi 25 sudionika (96,2%) nije imalo prethodno iskustvo sa rezbarenjem zuba. Slično tome, 26 polaznika (100%) u eksperimentalnoj grupi nije imalo prethodno iskustvo sa rezbarenjem zuba.
Tabela 2 prikazuje opisne statistike i statističke usporedbe odgovora svake grupe na 22 anketne stavke. Bilo je značajnih razlika između grupa u odgovorima na svaki od 22 stavke upitnika (p <0,01). U odnosu na kontrolnu grupu, eksperimentalna grupa imala je veće srednje rezultate na pojedinim artiklima u upitniku. Tek na pitanje 20 (Q20) upitnika je kontrolna grupa rezultat viša od eksperimentalne grupe. Histogram na slici 7 vizuelno prikazuje razliku u srednjim rezultatima između grupa. Tabela 2; Na slici 7 također prikazuje rezultate korisničkog iskustva za svaki projekt. U kontrolnoj grupi, najviši bodovanje je imao pitanje Q21, a najniža torba ima pitanje Q6. U eksperimentalnoj grupi, najviša bodovanje imalo je pitanje Q13, a najniža torba ima pitanje Q20. Kao što je prikazano na slici 7, najveća razlika u srednjoj mjeri između kontrolne grupe i eksperimentalne grupe primijećena je u Q6, a najmanja razlika se primjećuje u Q22.
Poređenje rezultata upitnika. Grafikon Bar uspoređujući prosječne rezultate kontrolne grupe pomoću plastičnog modela i eksperimentalne grupe pomoću primjene povećane stvarnosti. AR-TCPT, povećana alat za zubne rezbarenje zasnovane na stvarnosti.
AR tehnologija postaje sve popularnija u različitim oblastima stomatologije, uključujući kliničku estetiku, oralnu hirurgiju, restorativnu tehnologiju, stomatološku morfologiju i implantologiju i simulaciju [28, 29, 30, 31]. Na primjer, Microsoft Hololens pruža napredne alate za proširene realnosti za poboljšanje zubnog obrazovanja i hirurškog planiranja [32]. Tehnologija virtualne stvarnosti pruža i simulacijsko okruženje za nastavu stomatološke morfologije [33]. Iako su ti tehnološki napredni zasloni koji postavljaju hardvera koji su postali široko dostupni u zubnom obrazovanju, mobilne AR aplikacije mogu poboljšati kliničke primjene i pomoći korisnicima brzo razumjeti anatomiju [34, 35]. AR Tehnologija može povećati i motivaciju i interesovanje učenika za učenje zubne morfologije i pružiti interaktivnije i angažovanje iskustva u učenju [36]. Alati za učenje pomažu učenicima vizualizirati složene stomatološke procedure i anatomiju u 3D [37], što je kritično za razumijevanje stomatološke morfologije.
Utjecaj 3D tiskanih plastičnih zubnih modela na podučavanju zubnog morfologije već je bolji od udžbenika sa 2D slikama i objašnjenjima [38]. Međutim, digitalizacija obrazovanja i tehnološki napredak učinila je neophodno uvođenje različitih uređaja i tehnologija u zdravstvenu zaštitu i medicinsko obrazovanje, uključujući stomatološke edukacije [35]. Nastavnici su suočeni sa izazovom nastavnih složenih koncepata u brzo razvijanju i dinamičnom polju [39], što zahtijeva korištenje različitih praktičnih alata pored tradicionalnih modela zubne smole kako bi pomogli učenicima u praksi zubnog rezbarenja. Stoga ova studija predstavlja praktični AR-TCPT alat koji koristi AR tehnologiju za pomoć u praksi stomatološke morfologije.
Istraživanje o korisničkom iskustvu AR aplikacija kritično je za razumijevanje faktora koji utječu na multimediju [40]. Pozitivno korisničko iskustvo AR može odrediti smjer njegovog razvoja i poboljšanja, uključujući njegovu svrhu, jednostavnost upotrebe, glatki rad, prikaz informacija i interakciju [41]. Kao što je prikazano u tablici 2, s izuzetkom Q20, eksperimentalna grupa koja koristi Ar-TCPT primio je veće ocjene korisničkog iskustva u odnosu na kontrolnu grupu koristeći plastične modele. U usporedbi s plastičnim modelima, iskustvo korištenja AR-TCPT-a u delomorskoj rezbarici bio je vrlo ocijenjen. Procjene uključuju razumijevanje, vizualizaciju, promatranje, ponavljanje, korisnost alata i raznolikost perspektiva. Prednosti korištenja AR-TCPT-a uključuju brzo razumijevanje, efikasnu navigaciju, uštedu vremena, razvoju prekliničkih gravirajućih vještina, sveobuhvatno pokriće, poboljšano učenje, smanjenje udžbenika i informativne, ugodne i informativne prirode iskustva. AR-TCPT takođe olakšava interakciju s drugim alatima za praksu i pruža jasne poglede iz više perspektiva.
Kao što je prikazano na slici 7, AR-TCPT je predložio dodatnu točku u pitanju 20: Sveobuhvatno grafičko korisničko sučelje koje pokazuje sve korake rezbarenja zuba potrebne su za pomoć učenicima da se učini rezbarenje zuba. Demonstracija cjelokupnog procesa zubnog rezbarenja kritična je za razvoj vještina zubnog rezbarenja prije liječenja pacijenata. Eksperimentalna grupa dobila je najveći rezultat u Q13, temeljno pitanje vezano za pomoć u razvoju zubnih rezbarskih vještina i poboljšanju korisničkih vještina prije liječenja pacijenata, ističući potencijal ovog alata u praksi zubnog rezbarenja. Korisnici žele primijeniti vještine koje uče u kliničkoj postavci. Međutim, potrebne su prateće studije za procjenu razvoja i efikasnosti stvarnih vještina rezbarenja zuba. Pitanje 6 upita da li se plastični modeli i ar-TCTP mogu koristiti ako je potrebno, a odgovori na ovo pitanje pokazali su najveću razliku između dvije grupe. Kao mobilna aplikacija, AR-TCPT se pokazao prikladnijim za upotrebu u odnosu na plastične modele. Međutim, ostaje teško dokazati obrazovnu efikasnost AR aplikacija na osnovu samog korisničkog iskustva. Daljnje studije su potrebne za procjenu učinka AR-TCTP-a na gotove stomatološke tablete. Međutim, u ovoj studiji, visokog korisnika iskustva Ar-TCPT-a ukazuju na njegov potencijal kao praktični alat.
Ova komparativna studija pokazuje da AR-TCPT može biti vrijedna alternativa ili dopunjavanje tradicionalnih plastičnih modela u zubnim uredima, jer je primio odlične ocjene u pogledu korisničkog iskustva. Međutim, određivanje njene superiornosti zahtijevat će daljnje kvantifikacije instruktora srednjeg i konačne isklesane kosti. Pored toga, potrebno je analizirati utjecaj pojedinačnih razlika u sposobnosti prostorne percepcije na rezbarenje i konačni zub. Stomatološke sposobnosti variraju od osobe do osobe, što može utjecati na proces rezbarenja i završni zub. Stoga je potrebno više istraživanja kako bi se dokazala učinkovitost AR-TCPT-a kao alata za zubnu rezbarenje i razumjeti modulaciju i posredovanje u ulozi AR aplikacije u procesu rezbarenja. Buduća istraživanja trebala bi se fokusirati na ocjenu razvoja i evaluacije zubnih morfoloških alata koji koriste napredne hololens ar tehnologiju.
Ukratko, ova studija pokazuje potencijal AR-TCPT-a kao alata za zubnu rezbarenje, jer studentima pruža inovativno i interaktivno iskustvo učenja. U odnosu na tradicionalnu plastičnu grupu modela, AR-TCPT Group pokazao je znatno veće rezultate iskustva korisnika, uključujući pogodnosti poput bržeg razumijevanja, poboljšano učenje i smanjena ovisnost u udžbeniku. Sa svojom poznatom tehnologijom i jednostavnom upotrebom, AR-TCPT nudi obećavajuću alternativu tradicionalnim plastičnim alatima i može pomoći Newbies-u na 3D kipar. Međutim, potrebno je daljnja istraživanja za procjenu njene obrazovne učinkovitosti, uključujući njegov utjecaj na ljuskajuće sposobnosti ljudi i kvantifikaciju skulptiranih zuba.
Podaci koji se koriste u ovoj studiji dostupni su kontaktiranjem odgovarajućeg autora o razumnom zahtjevu.
BOGACKI RE, NAJBOLJI A, ABBY LM ekvivalentnost studija računarskog nastavnog programa zubne anatomije. Jay Dent Ed. 2004; 68: 867-71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Samo-usmjereni učenje i zubne modelira za proučavanje stomatološke morfologije: Perspektive studenata na Univerzitetu u Aberdeenu, Škotska. Jay Dent Ed. 2013; 77: 1147-53.
Travnjak M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Pregled zubnih morfologija Nastava za nastavu korištene u Velikoj Britaniji i Irskoj. Europski časopis za stomatološko obrazovanje. 2018; 22: E438-43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG nastava klinički relevantna stomatološka anatomija u zubnom kurikulumu: Opis i evaluacija inovativnog modula. Jay Dent Ed. 2011; 75: 797-804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho od, Borges al. Uticaj okluzičnog kontakta na Cuspal Defecte i distribuciju stresa. Vežbajte J Contemp Dent. 2014; 15: 699-704.
Šećer da, Bader JD, Phillips SW, Bijela Ba, Brantley CF. Posljedice ne zamjenjujući nedostajućih zuba. J Am Dent asr. 2000; 131: 1317-23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, i dr. Učinak 3D tiskanih plastičnih zuba na performanse stomatološkog morfološke tečaja na kineskom univerzitetu. BMC Medicinsko obrazovanje. 2020; 20: 469.
RISNES S, HAN K, HADLER-OLSEN E, SEHIK A. Puzznik identifikacije zuba: metoda za nastavu i učenje zubne morfologije. Europski časopis za stomatološko obrazovanje. 2019; 23: 62-7.
Kirkup ML, Adams Bn, Reiffes PE, Hesselbart Jl, Willis LH je slika vrijedna hiljadu riječi? Efikasnost iPad tehnologije u predloničkim stomatološkim laboratorijskim kursevima. Jay Dent Ed. 2019; 83: 398-406.
Goodacre CJ, Youan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Obrazovni eksperiment sa 19 iniciranim: Korištenje kućnog depilacije i webinara za podučavanje tronedeljnog intenzivnog zubnog morfološke morfologije na prvobitnu predmete. J protetika. 2021; 30: 202-9.
Roy E, Bakr mm, George R. Potreba za virtualnom stvarnošću simulacije u zubnom obrazovanju: pregled. Saudi Dent magazin 2017; 29: 41-7.
Garson J. Pregled dvadeset i pet godina izverenog obrazovanja stvarnosti. Multimodalna tehnološka interakcija. 2021; 5: 37.
Tan Sy, Arshad H., Abdullah A. Efikasna i moćna aplikacija za proširenu stvarnost. Int j ad adv scing inf technol. 2018; 8: 1672-8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., Bijeli K., Peña-Rios A. Povećana stvarnost u obrazovanju i osposobljavanju: Način podučavanja i ilustrativni primjeri. J ambijentna inteligencija. Ljudsko računanje. 2018; 9: 1391-402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Poboljšanje iskustva u učenju u osnovnom i srednjem obrazovanju: sistematski pregled nedavnih trendova u učenjem reality u igri. Virtualna stvarnost. 2019; 23: 329-46.
Mazzuco A., Krassmann al, Reategui E., Gomez RS sistematski pregled povećane stvarnosti u obrazovanju hemije. Obrazovna pastorija. 2022; 10: E3325.
Akçayır M, Akçayır G. Prednosti i izazovi povezani s povećanom stvarnošću u obrazovanju: sustavna recenzija literature. Edukativne studije, ed. 2017; 20: 1-11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potencijal i ograničenja potopne suradničke simulacije povećane stvarnosti za podučavanje i učenje. Časopis za naučno obrazovnu tehnologiju. 2009; 18: 7-22.
Zheng Kh, Tsai SK Mogućnosti povećane stvarnosti u naučnom učenju: Prijedlozi za buduće istraživanje. Časopis za naučno obrazovnu tehnologiju. 2013; 22: 449-62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, d'eon m, Trinder K. Efikasnost olakšica za rezbarenje tehnika za stomatološke studente. Jay Dent Ed. 2013; 77: 63-7.
Vrijeme post: dec-25-2023