Tehnologija proširene stvarnosti (AR) pokazala se efikasnom u prikazivanju informacija i prikazivanju 3D objekata.Iako studenti obično koriste AR aplikacije putem mobilnih uređaja, plastični modeli ili 2D slike i dalje se široko koriste u vježbama rezanja zuba.Zbog trodimenzionalne prirode zuba, studenti stomatološkog rezbarenja suočavaju se s izazovima zbog nedostatka dostupnih alata koji pružaju dosljedno vođenje.U ovoj studiji razvili smo AR-bazirani alat za obuku zubnih rezbarenja (AR-TCPT) i uporedili ga s plastičnim modelom kako bismo procijenili njegov potencijal kao alata za praksu i iskustvo s njegovom upotrebom.
Da bismo simulirali rezanje zuba, sekvencijalno smo kreirali 3D objekt koji je uključivao maksilarni očnjak i maksilarni prvi premolar (korak 16), prvi mandibularni premolar (korak 13) i mandibularni prvi kutnjak (korak 14).Svakom zubu su dodijeljeni slikovni markeri kreirani pomoću softvera Photoshop.Razvio mobilnu aplikaciju baziranu na AR-u koristeći Unity engine.Za dentalno rezbarenje, 52 učesnika nasumično su raspoređena u kontrolnu grupu (n = 26; korištenjem plastičnih dentalnih modela) ili eksperimentalnu grupu (n = 26; korištenjem AR-TCPT).Za procjenu korisničkog iskustva korišten je upitnik od 22 stavke.Uporedna analiza podataka izvršena je korištenjem neparametarskog Mann-Whitney U testa kroz SPSS program.
AR-TCPT koristi kameru mobilnog uređaja za detekciju markera slike i prikaz 3D objekata fragmenata zuba.Korisnici mogu manipulirati uređajem kako bi pregledali svaki korak ili proučavali oblik zuba.Rezultati ankete o korisničkom iskustvu pokazali su da je u poređenju sa kontrolnom grupom koja je koristila plastične modele, eksperimentalna grupa AR-TCPT postigla značajno veće rezultate u iskustvu rezbarenja zuba.
U poređenju sa tradicionalnim plastičnim modelima, AR-TCPT pruža bolje korisničko iskustvo prilikom rezbarenja zuba.Alat je lako dostupan jer je dizajniran da ga koriste korisnici na mobilnim uređajima.Potrebna su dalja istraživanja kako bi se odredio obrazovni uticaj AR-TCTP na kvantifikaciju ugraviranih zuba, kao i na individualne sposobnosti skulpture korisnika.
Morfologija zuba i praktične vježbe važan su dio stomatološkog programa.Ovaj tečaj pruža teorijske i praktične smjernice o morfologiji, funkciji i direktnom oblikovanju zubnih struktura [1, 2].Tradicionalna metoda podučavanja je teorijsko učenje, a zatim izvođenje rezbarenja zuba na osnovu naučenih principa.Studenti koriste dvodimenzionalne (2D) slike zuba i plastičnih modela za oblikovanje zuba na voskom ili gipsanim blokovima [3,4,5].Razumijevanje dentalne morfologije ključno je za restaurativni tretman i izradu zubnih nadoknada u kliničkoj praksi.Ispravan odnos između antagonista i proksimalnih zuba, kao što je naznačeno njihovim oblikom, od suštinskog je značaja za održavanje okluzalne i pozicijske stabilnosti [6, 7].Iako stomatološki kursevi mogu pomoći studentima da steknu temeljno razumijevanje dentalne morfologije, oni se i dalje suočavaju s izazovima u procesu rezanja koji je povezan s tradicionalnom praksom.
Početnici u praksi dentalne morfologije suočeni su s izazovom interpretacije i reprodukcije 2D slika u tri dimenzije (3D) [8,9,10].Oblici zuba obično su predstavljeni dvodimenzionalnim crtežima ili fotografijama, što dovodi do poteškoća u vizualizaciji dentalne morfologije.Dodatno, potreba za brzim izvođenjem zubnog rezbarenja u ograničenom prostoru i vremenu, zajedno s upotrebom 2D slika, otežava studentima konceptualizaciju i vizualizaciju 3D oblika [11].Iako plastični dentalni modeli (koji se mogu predstaviti kao djelimično završeni ili u konačnom obliku) pomažu u nastavi, njihova upotreba je ograničena jer su komercijalni plastični modeli često unaprijed definirani i ograničavaju mogućnosti prakse za nastavnike i studente[4].Osim toga, ovi modeli vježbanja su u vlasništvu obrazovne institucije i ne mogu biti u vlasništvu pojedinačnih učenika, što rezultira povećanim opterećenjem vježbanjem tokom dodijeljenog vremena nastave.Treneri često podučavaju veliki broj učenika tokom vježbe i često se oslanjaju na tradicionalne metode vježbanja, što može rezultirati dugim čekanjem na povratnu informaciju trenera o srednjim fazama rezbarenja [12].Stoga postoji potreba za vodičem za rezbarenje kako bi se olakšala praksa rezbarenja zuba i ublažila ograničenja koja nameću plastični modeli.
Tehnologija proširene stvarnosti (AR) pojavila se kao obećavajući alat za poboljšanje iskustva učenja.Preklapanjem digitalnih informacija u stvarno životno okruženje, AR tehnologija može pružiti studentima interaktivnije i impresivnije iskustvo [13].Garzón [14] se oslanjao na 25 godina iskustva s prve tri generacije klasifikacije AR obrazovanja i tvrdio da je korištenje isplativih mobilnih uređaja i aplikacija (preko mobilnih uređaja i aplikacija) u drugoj generaciji AR značajno poboljšalo obrazovna postignuća. karakteristike..Jednom kreirane i instalirane, mobilne aplikacije omogućavaju kameri da prepozna i prikaže dodatne informacije o prepoznatim objektima, čime se poboljšava korisničko iskustvo [15, 16].AR tehnologija radi tako što brzo prepoznaje kod ili oznaku slike sa kamere mobilnog uređaja, prikazujući prekrivene 3D informacije kada se otkrije [17].Manipulirajući mobilnim uređajima ili markerima slike, korisnici mogu lako i intuitivno promatrati i razumjeti 3D strukture [18].U pregledu Akçayıra i Akçayıra [19], utvrđeno je da AR povećava „zabavu“ i uspješno „povećava nivoe učešća u učenju“.Međutim, zbog složenosti podataka, tehnologija može biti “teška za korištenje” i uzrokovati “kognitivno preopterećenje”, što zahtijeva dodatne nastavne preporuke [19, 20, 21].Stoga treba uložiti napore da se poboljša obrazovna vrijednost AR-a povećanjem upotrebljivosti i smanjenjem preopterećenja složenosti zadataka.Ove faktore treba uzeti u obzir kada se koristi AR tehnologija za kreiranje edukativnih alata za praksu rezbarenja zuba.
Da bi se studenti efikasno usmjeravali u dentalnom rezbarenju koristeći AR okruženja, mora se slijediti kontinuirani proces.Ovaj pristup može pomoći u smanjenju varijabilnosti i promoviranju sticanja vještina [22].Rezbari početnici mogu poboljšati kvalitetu svog rada slijedeći digitalni, korak po korak, proces rezbarenja zuba [23].Zapravo, pristup treninga korak po korak pokazao se učinkovitim u svladavanju vještina kiparstva u kratkom vremenu i minimiziranju pogrešaka u konačnom dizajnu restauracije [24].U području dentalne restauracije, korištenje procesa graviranja na površini zuba je efikasan način da se pomogne studentima da poboljšaju svoje vještine [25].Ova studija imala je za cilj razvoj alata za zuborezivanje (AR-TCPT) koji je baziran na AR-u, prikladan za mobilne uređaje i procijeniti njegovo korisničko iskustvo.Osim toga, studija je usporedila korisničko iskustvo AR-TCPT s tradicionalnim modelima dentalne smole kako bi se procijenio potencijal AR-TCPT kao praktičnog alata.
AR-TCPT je dizajniran za mobilne uređaje koji koriste AR tehnologiju.Ovaj alat je dizajniran za kreiranje korak-po-korak 3D modela maksilarnih očnjaka, maksilarnih prvih pretkutnjaka, mandibularnih prvih premolara i prvih kutnjaka donje čeljusti.Inicijalno 3D modeliranje izvedeno je pomoću 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., SAD), a finalno modeliranje je izvršeno pomoću Zbrush 3D softverskog paketa (2019, Pixologic Inc., SAD).Označavanje slike je izvršeno pomoću softvera Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), dizajniranog za stabilno prepoznavanje mobilnim kamerama, u Vuforia engine-u (PTC Inc., SAD; http:///developer.vuforia). com) ).AR aplikacija je implementirana pomoću Unity engine-a (12.03.2019., Unity Technologies, SAD) te je naknadno instalirana i pokrenuta na mobilnom uređaju.Da bi se procijenila efikasnost AR-TCPT kao alata za praksu dentalnog rezbarenja, učesnici su nasumično odabrani iz razreda stomatološke morfologije 2023. kako bi formirali kontrolnu grupu i eksperimentalnu grupu.Učesnici eksperimentalne grupe koristili su AR-TCPT, a kontrolna grupa plastične modele iz Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan).Nakon završetka zadatka rezanja zubaca, ispitano je i upoređeno korisničko iskustvo svakog praktičnog alata.Tok dizajna studije prikazan je na slici 1. Ova studija je sprovedena uz odobrenje Institucionalnog odbora za reviziju Nacionalnog univerziteta South Seoul (IRB broj: NSU-202210-003).
3D modeliranje se koristi za dosljedan prikaz morfoloških karakteristika izbočenih i konkavnih struktura mezijalnih, distalnih, bukalnih, lingvalnih i okluzalnih površina zuba tokom procesa rezbarenja.Maksilarni očnjak i maksilarni prvi pretkutnjak modelirani su kao nivo 16, mandibularni prvi premolar kao nivo 13, a prvi kutnjak mandibule kao nivo 14. Preliminarna modelacija prikazuje dijelove koje je potrebno ukloniti i zadržati po redu dentalnih filmova. , kao što je prikazano na slici.2. Konačna sekvenca modeliranja zuba prikazana je na slici 3. U konačnom modelu, teksture, izbočine i žljebovi opisuju udubljenu strukturu zuba, a informacije o slici su uključene kako bi se usmjerio proces oblikovanja i istaknule strukture koje zahtijevaju posebnu pažnju.Na početku faze rezbarenja, svaka površina je označena bojom kako bi se označila njena orijentacija, a voštani blok je označen punim linijama koje označavaju dijelove koje je potrebno ukloniti.Mezijalne i distalne površine zuba su označene crvenim tačkama koje označavaju kontaktne tačke zuba koje će ostati kao projekcije i neće biti uklonjene tokom procesa rezanja.Na okluzalnoj površini crvene tačke označavaju svaku kvržicu kao očuvanu, a crvene strelice označavaju smjer graviranja prilikom rezanja voštanog bloka.3D modeliranje zadržanih i uklonjenih dijelova omogućava potvrdu morfologije uklonjenih dijelova tokom narednih koraka oblikovanja blokova od voska.
Kreirajte preliminarne simulacije 3D objekata u procesu rezbarenja zuba korak po korak.a: Mezijalna površina prvog premolara maksilarnog;b: Blago superiorne i mezijalne labijalne površine prvog gornjeg premolara;c: Mezijalna površina prvog kutnjaka maksilarnog zuba;d: Blago maksilarna površina prvog molara maksilarnog i meziobukalne površine.površine.B – obraz;La – labijalni zvuk;M – medijalni zvuk.
Trodimenzionalni (3D) objekti predstavljaju korak po korak proces rezanja zuba.Ova fotografija prikazuje gotovi 3D objekt nakon procesa modeliranja prvog molara maksilarnog mišića, prikazujući detalje i teksture za svaki sljedeći korak.Drugi podaci 3D modeliranja uključuju konačni 3D objekt poboljšan na mobilnom uređaju.Isprekidane linije predstavljaju podjednako podijeljene dijelove zuba, a razdvojeni dijelovi predstavljaju one koji se moraju ukloniti prije nego što se može uključiti dio koji sadrži punu liniju.Crvena 3D strelica označava smjer rezanja zuba, crveni krug na distalnoj površini označava kontaktnu površinu zuba, a crveni cilindar na okluzalnoj površini označava kvržicu zuba.a: isprekidane linije, pune linije, crveni krugovi na distalnoj površini i stepenice koje ukazuju na odvojivi blok voska.b: Približan završetak formiranja prvog kutnjaka gornje vilice.c: Detaljni prikaz prvog kutnjaka maksilarnog zuba, crvena strelica pokazuje smjer zuba i odstojnika, crvena cilindrična kvržica, puna linija označava dio koji treba rezati na okluzalnoj površini.d: Potpuni maksilarni prvi kutnjak.
Kako bi se olakšala identifikacija uzastopnih koraka rezbarenja pomoću mobilnog uređaja, pripremljena su četiri slikovna markera za prvi kutnjak donje čeljusti, prvi premolar donje čeljusti, prvi kutnjak maksile i maksilarni očnjak.Markeri za slike su dizajnirani pomoću softvera Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) i koristili su kružne simbole brojeva i ponavljajući uzorak pozadine za razlikovanje svakog zuba, kao što je prikazano na slici 4. Kreirajte visokokvalitetne markere slike koristeći Vuforia engine (softver za kreiranje AR markera) i kreirajte i sačuvajte markere slike koristeći Unity engine nakon što dobijete stopu prepoznavanja sa pet zvezdica za jednu vrstu slike.3D model zuba se postepeno povezuje sa slikovnim markerima, a njegov položaj i veličina se određuju na osnovu markera.Koristi Unity engine i Android aplikacije koje se mogu instalirati na mobilne uređaje.
Oznaka slike.Ove fotografije prikazuju slikovne markere korištene u ovoj studiji, koje je kamera mobilnog uređaja prepoznala po vrsti zuba (broj u svakom krugu).a: prvi kutnjak mandibule;b: prvi premolar mandibule;c: maksilarni prvi kutnjak;d: maksilarni očnjak.
Učesnici su regrutovani sa prve godine praktične nastave iz dentalne morfologije Odsjeka za zubnu higijenu, Seong University, Gyeonggi-do.Potencijalni učesnici su obaviješteni o sljedećem: (1) Učešće je dobrovoljno i ne uključuje nikakvu finansijsku ili akademsku naknadu;(2) Kontrolna grupa će koristiti plastične modele, a eksperimentalna će koristiti AR mobilnu aplikaciju;(3) eksperiment će trajati tri sedmice i uključivati tri zuba;(4) Korisnici Androida će dobiti link za instaliranje aplikacije, a iOS korisnici će dobiti Android uređaj sa instaliranim AR-TCPT;(5) AR-TCTP će raditi na isti način na oba sistema;(6) Nasumično dodijeliti kontrolnu grupu i eksperimentalnu grupu;(7) Rezbarenje zuba će se obavljati u različitim laboratorijama;(8) Nakon eksperimenta, biće sprovedene 22 studije;(9) Kontrolna grupa može koristiti AR-TCPT nakon eksperimenta.Volontiralo je ukupno 52 učesnika, a od svakog učesnika je dobijen onlajn formular za saglasnost.Kontrolna (n = 26) i eksperimentalna grupa (n = 26) su nasumično dodijeljene korištenjem funkcije slučajnog odabira u programu Microsoft Excel (2016, Redmond, SAD).Slika 5 prikazuje regrutaciju učesnika i eksperimentalni dizajn u dijagramu toka.
Dizajn studije za istraživanje iskustava učesnika s plastičnim modelima i aplikacijama proširene stvarnosti.
Od 27. marta 2023. eksperimentalna grupa i kontrolna grupa koristile su AR-TCPT i plastične modele za oblikovanje tri zuba, odnosno tri sedmice.Učesnici su oblikovali pretkutnjake i kutnjake, uključujući prvi kutnjak donje čeljusti, prvi premolar donje čeljusti i prvi premolar maksilarne, sve sa složenim morfološkim karakteristikama.Maksilarni očnjaci nisu uključeni u skulpturu.Učesnici imaju tri sata sedmično za rezanje zuba.Nakon izrade zuba ekstrahovani su plastični modeli i slikovni markeri kontrolne i eksperimentalne grupe.Bez prepoznavanja naljepnica na slici, AR-TCTP ne poboljšava 3D dentalne objekte.Kako bi spriječili korištenje drugih alata za vježbu, eksperimentalna i kontrolna grupa su vježbale rezbarenje zuba u odvojenim prostorijama.Povratne informacije o obliku zuba date su tri sedmice nakon završetka eksperimenta kako bi se ograničio utjecaj instrukcija nastavnika.Upitnik je dat nakon što je završeno rezanje prvih kutnjaka donje čeljusti u trećoj sedmici aprila.Modifikovani upitnik Sandersa et al.Alfala i dr.koristio je 23 pitanja iz [26].[27] procijenili su razlike u obliku srca između instrumenata za vježbanje.Međutim, u ovoj studiji, jedna stavka za direktnu manipulaciju na svakom nivou isključena je iz Alfalah et al.[27].22 stavke korištene u ovoj studiji prikazane su u tabeli 1. Kontrolna i eksperimentalna grupa imale su Cronbachove α vrijednosti od 0,587 i 0,912, respektivno.
Analiza podataka je izvršena pomoću SPSS statističkog softvera (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).Urađen je dvostrani test značajnosti na nivou značajnosti od 0,05.Fisherov egzaktni test korišten je za analizu općih karakteristika kao što su spol, starost, mjesto stanovanja i iskustvo u rezbarenju zuba kako bi se potvrdila distribucija ovih karakteristika između kontrolne i eksperimentalne grupe.Rezultati Shapiro-Wilkovog testa pokazali su da podaci istraživanja nisu normalno raspoređeni (p < 0,05).Stoga je za poređenje kontrolne i eksperimentalne grupe korišten neparametarski Mann-Whitney U test.
Alati koje su učesnici koristili tokom vežbe rezbarenja zuba prikazani su na slici 6. Slika 6a prikazuje plastični model, a slike 6b-d prikazuje AR-TCPT koji se koristi na mobilnom uređaju.AR-TCPT koristi kameru uređaja da identifikuje markere na slici i prikazuje poboljšani 3D dentalni objekat na ekranu kojim učesnici mogu da manipulišu i posmatraju u realnom vremenu.Dugmad "Sljedeće" i "Prethodno" na mobilnom uređaju omogućavaju vam da detaljno promatrate faze rezbarenja i morfološke karakteristike zuba.Da bi napravili zub, korisnici AR-TCPT sekvencijalno upoređuju poboljšani 3D ekranski model zuba sa blokom voska.
Vježbajte rezbarenje zuba.Ova fotografija prikazuje poređenje između tradicionalne prakse rezbarenja zuba (TCP) koristeći plastične modele i korak po korak TCP koristeći alate proširene stvarnosti.Učenici mogu gledati korake 3D rezbarenja klikom na dugmad Sljedeće i Prethodno.a: Plastični model u setu korak-po-korak modela za rezbarenje zuba.b: TCP pomoću alata proširene stvarnosti na prvoj fazi mandibularnog prvog premolara.c: TCP pomoću alata proširene stvarnosti tokom završne faze formiranja prvog premolara donje vilice.d: Proces identifikacije grebena i žljebova.IM, oznaka slike;MD, mobilni uređaj;NSB, dugme „Dalje“;PSB, dugme “Prethodno”;SMD, držač mobilnog uređaja;TC, mašina za zubno graviranje;W, voštani blok
Nije bilo značajnih razlika između dvije grupe nasumično odabranih učesnika u pogledu spola, starosti, mjesta stanovanja i iskustva u rezbarenju zuba (p > 0,05).Kontrolnu grupu činilo je 96,2% žena (n = 25) i 3,8% muškaraca (n = 1), dok su eksperimentalnu grupu činile samo žene (n = 26).Kontrolnu grupu činilo je 61,5% (n = 16) učesnika starosti 20 godina, 26,9% (n = 7) učesnika starosti 21 godinu i 11,5% (n = 3) učesnika starosti ≥ 22 godine, zatim eksperimentalnu kontrolu grupa se sastojala od 73,1% (n = 19) učesnika starosti 20 godina, 19,2% (n = 5) učesnika starosti 21 godine i 7,7% (n = 2) učesnika starosti ≥ 22 godine.Što se tiče prebivališta, 69,2% (n=18) kontrolne grupe je živjelo u Gyeonggi-dou, a 23,1% (n=6) je živjelo u Seulu.Za poređenje, 50,0% (n = 13) eksperimentalne grupe je živjelo u Gyeonggi-dou, a 46,2% (n = 12) je živjelo u Seulu.Udio kontrolne i eksperimentalne grupe koja živi u Incheonu bio je 7,7% (n = 2) i 3,8% (n = 1), respektivno.U kontrolnoj grupi 25 učesnika (96,2%) nije imalo prethodnog iskustva sa karvingom zuba.Slično, 26 učesnika (100%) u eksperimentalnoj grupi nije imalo prethodnog iskustva sa rezbarenjem zuba.
Tabela 2 predstavlja deskriptivnu statistiku i statistička poređenja odgovora svake grupe na 22 stavke ankete.Postojale su značajne razlike između grupa u odgovorima na svaku od 22 stavke upitnika (p < 0,01).U poređenju sa kontrolnom grupom, eksperimentalna grupa je imala više srednje ocene za 21 stavku upitnika.Samo na pitanje 20 (Q20) upitnika kontrolna grupa je imala veći rezultat od eksperimentalne grupe.Histogram na slici 7 vizuelno prikazuje razliku u srednjim rezultatima između grupa.Tabela 2;Slika 7 također prikazuje rezultate korisničkog iskustva za svaki projekat.U kontrolnoj grupi, stavka sa najviše bodova imala je pitanje Q21, a najslabije pitanje pitanje Q6.U eksperimentalnoj grupi, stavka s najvećom ocenom imala je pitanje Q13, a najslabije je imala pitanje Q20.Kao što je prikazano na slici 7, najveća razlika u proseku između kontrolne grupe i eksperimentalne grupe primećena je u Q6, a najmanja razlika uočena u Q22.
Poređenje rezultata upitnika.Stupasti grafikon koji upoređuje prosječne rezultate kontrolne grupe koristeći plastični model i eksperimentalne grupe koristeći aplikaciju proširene stvarnosti.AR-TCPT, alat za zuborezivanje baziran na proširenoj stvarnosti.
AR tehnologija postaje sve popularnija u različitim područjima stomatologije, uključujući kliničku estetiku, oralnu kirurgiju, restorativnu tehnologiju, dentalnu morfologiju i implantologiju, te simulaciju [28, 29, 30, 31].Na primjer, Microsoft HoloLens pruža napredne alate proširene stvarnosti za poboljšanje stomatološkog obrazovanja i planiranja operacije [32].Tehnologija virtuelne stvarnosti također pruža simulacijsko okruženje za podučavanje dentalne morfologije [33].Iako ovi tehnološki napredni hardverski ovisni zasloni na glavi još nisu postali široko dostupni u stomatološkoj edukaciji, mobilne AR aplikacije mogu poboljšati vještine kliničke primjene i pomoći korisnicima da brzo razumiju anatomiju [34, 35].AR tehnologija također može povećati motivaciju i interes studenata za učenje dentalne morfologije i pružiti interaktivnije i zanimljivije iskustvo učenja [36].Alati za učenje AR pomažu studentima da vizualiziraju složene stomatološke procedure i anatomiju u 3D [37], što je ključno za razumijevanje dentalne morfologije.
Utjecaj 3D printanih plastičnih dentalnih modela na podučavanje dentalne morfologije već je bolji od udžbenika s 2D slikama i objašnjenjima [38].Međutim, digitalizacija obrazovanja i tehnološki napredak učinili su neophodnim uvođenje različitih uređaja i tehnologija u zdravstvo i medicinsko obrazovanje, uključujući i stomatološko obrazovanje [35].Nastavnici su suočeni s izazovom podučavanja složenih koncepata u brzom razvoju i dinamičnom polju [39], koje zahtijeva korištenje različitih praktičnih alata pored tradicionalnih modela dentalne smole kako bi se studentima pomoglo u praksi zubnog rezbarenja.Stoga ova studija predstavlja praktičan AR-TCPT alat koji koristi AR tehnologiju kao pomoć u praksi dentalne morfologije.
Istraživanje o korisničkom iskustvu aplikacija AR ključno je za razumijevanje faktora koji utječu na upotrebu multimedije [40].Pozitivno AR korisničko iskustvo može odrediti smjer njegovog razvoja i poboljšanja, uključujući njegovu svrhu, jednostavnost korištenja, nesmetan rad, prikaz informacija i interakciju [41].Kao što je prikazano u tabeli 2, sa izuzetkom Q20, eksperimentalna grupa koja je koristila AR-TCPT dobila je više ocene korisničkog iskustva u poređenju sa kontrolnom grupom koja je koristila plastične modele.U poređenju sa plastičnim modelima, iskustvo upotrebe AR-TCPT u ordinaciji zubarskih karvinga je visoko ocenjeno.Procjene uključuju razumijevanje, vizualizaciju, posmatranje, ponavljanje, korisnost alata i raznolikost perspektiva.Prednosti korištenja AR-TCPT uključuju brzo razumijevanje, efikasnu navigaciju, uštedu vremena, razvoj pretkliničkih vještina graviranja, sveobuhvatnu pokrivenost, poboljšano učenje, smanjenu ovisnost o udžbenicima i interaktivnu, ugodnu i informativnu prirodu iskustva.AR-TCPT takođe olakšava interakciju sa drugim alatima za vežbanje i pruža jasne poglede iz više perspektiva.
Kao što je prikazano na slici 7, AR-TCPT je predložio dodatnu tačku u pitanju 20: sveobuhvatno grafičko korisničko sučelje koje prikazuje sve korake rezbarenja zuba je potrebno kako bi se pomoglo studentima da izvedu rezbarenje zuba.Demonstracija cjelokupnog procesa rezbarenja zuba je ključna za razvoj vještina dentalnog rezbarenja prije liječenja pacijenata.Eksperimentalna grupa je dobila najvišu ocjenu u Q13, što je temeljno pitanje koje se odnosi na pomaganje u razvoju vještina dentalnog rezbarenja i poboljšanja korisničkih vještina prije liječenja pacijenata, naglašavajući potencijal ovog alata u praksi karvinga.Korisnici žele primijeniti vještine koje nauče u kliničkom okruženju.Međutim, potrebne su dodatne studije kako bi se procijenio razvoj i djelotvornost stvarnih vještina rezbarenja zuba.Pitanje 6 je postavljalo pitanje da li se plastični modeli i AR-TCTP mogu koristiti ako je potrebno, a odgovori na ovo pitanje pokazali su najveću razliku između ove dvije grupe.Kao mobilna aplikacija, AR-TCPT se pokazao praktičnijim za korištenje u odnosu na plastične modele.Međutim, i dalje je teško dokazati obrazovnu efikasnost AR aplikacija samo na osnovu korisničkog iskustva.Potrebne su daljnje studije kako bi se procijenio učinak AR-TCTP na gotove zubne tablete.Međutim, u ovoj studiji, visoke ocjene korisničkog iskustva AR-TCPT ukazuju na njegov potencijal kao praktičnog alata.
Ova komparativna studija pokazuje da AR-TCPT može biti vrijedna alternativa ili dopuna tradicionalnim plastičnim modelima u stomatološkim ordinacijama, jer je dobio odlične ocjene u smislu korisničkog iskustva.Međutim, utvrđivanje njegove superiornosti će zahtijevati dalju kvantifikaciju od strane instruktora srednje i završne rezbarene kosti.Osim toga, potrebno je analizirati i utjecaj individualnih razlika u sposobnostima prostorne percepcije na proces karvinga i završnog zuba.Stomatološke sposobnosti variraju od osobe do osobe, što može utjecati na proces rezbarenja i konačni zub.Zbog toga je potrebno više istraživanja da bi se dokazala efikasnost AR-TCPT kao alata za stomatološku praksu rezbarenja i da bi se razumjela modulirajuća i posrednička uloga AR primjene u procesu rezbarenja.Buduća istraživanja bi se trebala fokusirati na procjenu razvoja i evaluacije dentalnih morfoloških alata koristeći naprednu HoloLens AR tehnologiju.
Ukratko, ova studija pokazuje potencijal AR-TCPT-a kao alata za praksu dentalnog rezbarenja jer studentima pruža inovativno i interaktivno iskustvo učenja.U poređenju sa grupom tradicionalnih plastičnih modela, AR-TCPT grupa je pokazala značajno veće rezultate korisničkog iskustva, uključujući prednosti kao što su brže razumevanje, poboljšano učenje i smanjena zavisnost od udžbenika.Sa svojom poznatom tehnologijom i jednostavnošću upotrebe, AR-TCPT nudi obećavajuću alternativu tradicionalnim plastičnim alatima i može pomoći početnicima u 3D skulpturama.Međutim, potrebna su dalja istraživanja kako bi se ocijenila njegova obrazovna učinkovitost, uključujući njegov utjecaj na sposobnosti vajanja ljudi i kvantifikaciju izvajanih zuba.
Skupovi podataka korišteni u ovoj studiji dostupni su ako se na razuman zahtjev kontaktira odgovarajući autor.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Studija ekvivalencije kompjuterskog programa podučavanja dentalne anatomije.Jay Dent Ed.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Samousmjereno učenje i izrada dentalnih modela za proučavanje dentalne morfologije: perspektive studenata na Univerzitetu Aberdeen, Škotska.Jay Dent Ed.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Pregled metoda podučavanja dentalne morfologije koje se koriste u Velikoj Britaniji i Irskoj.European Journal of Dental Education.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Predavanje klinički relevantne dentalne anatomije u nastavnom planu i programu stomatologije: Opis i evaluacija inovativnog modula.Jay Dent Ed.2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Utjecaj okluzalnog kontaktnog područja na defekte kuspa i raspodjelu naprezanja.Vježba J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Posljedice nezamjenjivanja izgubljenih stražnjih zuba.J Am Dent doc.2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al.Utjecaj 3D štampanih plastičnih zuba na izvođenje kursa dentalne morfologije na kineskom univerzitetu.BMC medicinsko obrazovanje.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Zagonetka za identifikaciju zuba: metoda za podučavanje i učenje dentalne morfologije.European Journal of Dental Education.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Da li slika vrijedi hiljadu riječi?Učinkovitost iPad tehnologije u pretkliničkim stomatološkim laboratorijskim kursevima.Jay Dent Ed.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Obrazovni eksperiment koji je pokrenuo COVID-19: korištenje kućne depilacije voskom i webinara za podučavanje tronedjeljnog intenzivnog kursa dentalne morfologije studentima prve godine studija.J Prosthetics.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Potreba za simulacijama virtuelne stvarnosti u stomatološkom obrazovanju: pregled.Saudi Dent Magazine 2017;29:41-7.
Garson J. Pregled dvadeset pet godina obrazovanja proširene stvarnosti.Multimodalna tehnološka interakcija.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Efikasne i moćne mobilne aplikacije proširene stvarnosti.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Proširena stvarnost u obrazovanju i obuci: metode podučavanja i ilustrativni primjeri.J Ambijentalna inteligencija.Human Computing.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Poboljšanje iskustva učenja u osnovnom i srednjem obrazovanju: sistematski pregled nedavnih trendova u učenju proširene stvarnosti zasnovanom na igricama.Virtuelna stvarnost.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Sistematski pregled proširene stvarnosti u obrazovanju hemije.Education Pastor.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Prednosti i izazovi povezani sa proširenom stvarnošću u obrazovanju: sistematski pregled literature.Obrazovne studije, ur.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potencijal i ograničenja imerzivnih kolaborativnih simulacija proširene stvarnosti za podučavanje i učenje.Journal of Science Education Technology.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Mogućnosti proširene stvarnosti u naučnom učenju: prijedlozi za buduća istraživanja.Journal of Science Education Technology.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Efikasnost korak-po-korak tehnika rezbarenja za studente stomatologije.Jay Dent Ed.2013;77:63–7.
Vrijeme objave: 25.12.2023